Cuatro docentes del Instituto Alberto Merani explican por qué la lectura crítica no pertenece únicamente al área de lenguaje. Desde la Pedagogía Dialogante, leer, pensar y comunicarse son competencias transversales: determinan la manera de aprender ciencias, interpretar una noticia, discutir una decisión pública o convivir con opiniones distintas. Milena Calderón lleva la conversación a la primera infancia, donde explorar imágenes, escuchar en voz alta y asociar los libros con personas y afectos crea una entrada significativa a la cultura escrita. Henry San Pedro vincula la comprensión con la democracia: un lector debe identificar ideas, inferir, contrastar y transformar su postura mediante argumentos. Laura de Zubiría e Iván Montoya examinan la mediación adulta, la lectura como modelo visible y las diferencias entre papel y pantalla. Ante la abundancia informativa y la inteligencia artificial, el panel concluye que se necesitan más escuela y más maestros, no menos: alguien debe enseñar a jerarquizar fuentes, reconocer intenciones y sostener conversaciones razonadas.
Alfredo Ayarza — moderador de Editorial Magisterio; Milena Calderón — mediadora de lectura y docente del Instituto Alberto Merani; Henry San Pedro Vanegas — profesor y coordinador del área de competencias comunicativas del Instituto Alberto Merani; Laura de Zubiría — educadora y docente del Instituto Alberto Merani; Iván Montoya — docente del Instituto Alberto Merani