La clase abierta prepara para la prueba de ascenso docente mediante un caso sobre una estudiante usuaria de lengua de señas. Antes de resolverlo, Gladis Milena Vargas establece una distinción decisiva: el Diseño Universal para el Aprendizaje ofrece alternativas desde la planeación para todo el grupo; el PIAR entra cuando, agotadas esas posibilidades, una persona necesita ajustes individualizados. Con el Decreto 1421 como referencia, la docente compara opciones de respuesta que parecen inclusivas, pero producen consecuencias distintas. La alternativa mejor sustentada conserva el sistema institucional de evaluación y adapta la rúbrica a las diferencias lingüísticas de la estudiante: pondera comprensión y argumentación, integra evidencias orales, escritas y visuales, y deja trazabilidad en informes y comités. El ejercicio muestra cómo funciona el juicio situacional de la prueba. No basta reconocer palabras como inclusión o equidad; hay que seleccionar una actuación viable, documentada y coherente con la barrera específica descrita en el caso.
Gladis Milena Vargas — profesora y orientadora del estudio de caso sobre ascenso docente; integrante del equipo Magisterio — presentador de la clase abierta, nombre no identificable en los subtítulos