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No. 12. Modificabilidad estructural cognitiva



Reuven Feuerstein considera al ser humano como un sistema abierto al cambio y que necesariamente puede sufrir modificaciones activas, incluida la inteligencia. Considera también que el aprendizaje se puede mediar y que el mediador desempeña un papel fundamental en este proceso al cual denominó modificabilidad estructural cognitiva. En 1979, diseñó un modelo de evaluación que refleja realmente el nivel de funcionamiento cognitivo y que denominó Learning Potencial Assessment Device, LPDA, o Modelo de Evaluación del Potencial de Aprendizaje. Esta propuesta supera a la de Vygostky en relación con el concepto de zona de desarrollo próximo mediante la creación de un modelo innovador de evaluación dinámica que supera la forma tradicional de evaluar la inteligencia. Este nuevo modelo de evaluación dinámica produce cambios en: a) la estructura de los instrumentos, b) las condiciones de realización de las pruebas, c) la forma de evaluar el producto en relación con los procesos realizados y, d) la relación con la interpretación de los resultados. Con estos cambios hoy se pueden explicar los bajos rendimientos de los sujetos y se pueden definir estrategias de modificación de la estructura cognitiva de los mismos, como también, el trabajo educativo, pedagógico y didáctico del mediador que permite nivelar y recuperar a sujetos con limitaciones intelectivas que llevan como resultado el bajo rendimiento académico. Reuven Feuerstein diseñó el Programa de Enriquecimiento Instrumental, PEI, con el propósito fundamental de producir cambios de naturaleza estructural que alteran el curso y dirección del desarrollo cognitivo, y propone un método de intervención estructural y funcional que facilita el conocimiento continuo (estructural), y que se preocupa por el funcionamiento de las operaciones intelectivas y de las estrategias a través de las cuales los sujetos adquieren y utilizan dichas operaciones (funcional). Además, con su mapa cognitivo, Feuerstein devela cómo aprenden los sujetos y les enseña a aprender a aprender. Sus aportes permiten abrir un nuevo campo en educación y se convierten en una pedagogía de la esperanza, pues hoy se puede modificar la cognición de quienes tienen problemas para pensar y para aprender. En este Número 12 de la Revista Internacional Magisterio Educación y Pedagogía, con el apoyo de los mejores expertos y, teniendo como invitado especial directamente a Reuven Feuerstein, buscamos responder los siguientes interrogantes: ¿En qué consiste el modelo de evaluación del potencial de aprendizaje?, ¿en qué consiste la modificabilidad estructural cognitiva?, ¿qué se entiende por el aprendizaje mediado?, ¿qué es el mapa cognitivo?, ¿qué es el acto mental?, ¿qué relaciones hay entre el mapa cognitivo y el acto mental?, ¿qué son, cuáles son y qué propósito cumplen las funciones cognitivas en el aprendizaje?, ¿qué es el Programa de Enriquecimiento Instrumental PEI?, ¿cuáles son sus características?, ¿cuáles son sus objetivos específicos?, ¿cuál sería el perfil ideal de un mediador dentro del programa de modificabilidad estructural cognitiva?, ¿puede trabajarse esta propuesta como estrategia pedagógica en las instituciones que organizan programas y proyectos relacionados con el desarrollo cognitivo?, ¿se ha implementado ya en algunos países?, ¿cuáles han sido sus resultados?, ¿puede utilizarse esta pedagogía de la esperanza para desarrollar competencias, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje autónomo, el aprendizaje colectivo?, ¿sirve para educar en valores y desarrollar actitudes y comportamientos inteligentes en una educación orientada hacia la vida y la convivencia? Esta Revista responde estos interrogantes y ofrece a los educadores latinoamericanos una nueva estrategia para cualificar los procesos pedagógicos y los proyectos educativos institucionales.

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