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En los albores del siglo XXI surgen nuevas perspectivas en las Ciencias Sociales y Humanas en general y en las Ciencias de la Educación, en particular. El paradigma educativo y científico hegemónico está en decadencia. Urge decolonizar la educación y las ciencias antroposociales. Algunas de las formas emergentes que permiten socavar el paradigma epistemológico clásico de las Ciencias Sociales y Humanas, lo constituyen la altersofía y el hacer decolonial. La altersofía permite el desprendimiento y desenganche de la epistemología moderna o colonial. El hacer decolonial facilita la desobediencia a la metodología de investigación estadounidense y eurocéntrica. La altersofía (como forma «otra» de pensar, sentir, estar y vivir) y el hacer decolonial (como manera «otra» de conocer, aprender, educar y construir conocimientos) se están aplicando a procesos de formación en maestrías y doctorados, mediante la aplicación de sus acciones/huellas: conversar alterativo, contemplar comunal y reflexionar configurativo. A partir de lo anterior se logran configurar nuevos escenarios críticos y decoloniales para la Educación y para las Ciencias Sociales y Humanas. Estos horizontes de un escenario descolonizador forman parte del desprendimiento y desenganche de la modernidad/colonialidad eurocentrada. Como consecuencia, Surgen nociones decoloniales tales como trama decolonial, escena de horizontes fronterizos, cuestión colonial, interrogantes reflexivos, urgencias/emergencias decoloniales, desafíos altersóficos, voces visibilizadas, travesías desobedientes, resonancias decoloniales y mediadores visibilizados.