TEORÍAS RELEVANTES EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Con medio siglo de evolución, la Educación Matemática se ha consolidado como una disciplina científica con impacto en el aprendizaje escolar. Desde la teoría de las situaciones de Guy Brousseau hasta múltiples enfoques actuales, este libro reúne las teorías más influyentes que han definido el campo.
Escrita por expertos del NRD de la Universidad de Bolonia y del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, esta obra es una guía esencial para investigadores, docentes y apasionados de la enseñanza matemática. Una visión clara y concisa de las bases que transforman la educación. ¡Imprescindible para comprender el presente y futuro de la disciplina!
ISBN
9789582014759
Número de Páginas
192
Año
Tema
Editorial
Colecciones
Palabras Claves
| Tabla de Contenidos | |
|---|---|
|
Etnomatemática / Ethnomathematics (Ubiratan D’Ambrosio)
|
|
|
Teoría de la objetivación (TO) / Theory of Objectification (TO) (Luis Radford)
|
|
|
Mediación semiótica / Semiotic mediation (Mariolina Bartolini Bussi e Maria Alessandra Mariotti)
|
|
|
Haz semiótico / Semiotic Bundle (Ferdinando Arzarello)
|
|
|
Enfoque ontosemiótico / Ontosemiotic approach (Juan Godino)
|
|
|
Teoría de los registros semióticos (dimensión semio-cognitiva) / Theory of semiotic registers (semio-cognitive dimension) (Raymond Duval)
|
|
|
Enfoque socioepistemológico – Matemática educativa / Socio- epistemological approach – Educational Mathematics (Ricardo Cantoral)
|
|
|
Commognition (comunicación - cognición) / Commognition (communication - cognition) (Anna Sfard)
|
|
|
matemática / Instrumental approach to Mathematics Education (Pierre Rabardel)
|
|
|
Teoría de los campos conceptuales / Conceptual fields (Gérard Vergnaud)
|
|
|
Teoría de los campos conceptuales / Conceptual fields (Gérard Vergnaud)
|
|
|
Tres mundos de la Matemática: conceptual, operativo, axiomático / Three worlds of Mathematics: conceptual, operational, axiomatic (David Tall)
|
|
|
Teoría de los conceptos figurales / Theory of figural concepts (Efraim Fischbein)
|
|
|
Factores emocionales en el aprendizaje de la Matemática / Emotional factors in learning Mathematics (Richard Skemp)
|
|
|
La naturaleza del pensamiento matemático / The nature of mathematical thinking (Tommy Dreyfus)
|
|
|
Interaccionismo didáctico / Didactic interactionism (Heinrick Bauersfeld)
|
|
|
APOS [Acciones, Procesos, Objetos (mentales), Esquemas (cognitivos)] / APOS [Actions, Processes, (mental) Objects, (cognitive) Schemes] (Edward Dubinsky)
|
|
|
El modelo Van Hiele de enseñanza- aprendizaje de la Geometría / Van Hiele model on teaching – learning Geometry (Dina van Hiele Geldof y Pierre van Hiele)
|
|
|
Dialéctica instrumento-objeto / Tool - object dialectic (Régine Douady)
|
|
|
Fenomenología didáctica / Didactical Phenomenology (Hans Freudenthal)
|
|
|
Constructivismo / Constructivism (Ernst von Glaserfeld)
|
|
|
Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD)/ Anthropological Theory of the Didactic (ATD) (Yves Chevallard)
|
|
|
Teoría de las situaciones (TS) / Theory of situations (TS) (Guy Brousseau)
|
|
|
Premisa
|
|
|
Prólogo
|
|
|
Contenido
|
|
|
Créditos
|