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Revista Internacional Magisterio No. 52 septiembre - octubre de 201.

Es incontrovertible que la educación en el presente siglo ha estado marcada por profundos cambios, que han afectado y alterado asuntos como: la formación de los individuos, las formas de enseñar y aprender, los roles de los docentes y estudiantes, el acceso y uso del conocimiento, la organización del sector educativo y, claro está, la aceleración en la incorporación y uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC– en los escenarios educativos, en los cuales el análisis y la construcción de alternativas para enfrentar estos cambios, situaciones y fenómenos requieren la generación de rigurosos y profundos debates que permitan preparar y disponer la educación para afrontar los desafíos que, día a día, son más exigentes.

Las principales apuestas de la educación a nivel global, regional, nacional y local se enfocan hacia el fortalecimiento de las capacidades y competencias del sector educativo para construir respuestas, posibilidades y oportunidades ante las demandas de la sociedad en factores como: la inclusión, la equidad, la pertinencia, la calidad, la competitividad, entre otros. Esto se hace visible en los resultados de los estudios, investigaciones, reportes e informes de organismos internacionales como la UNESCO y la OEI donde, por ejemplo, se presenta la necesidad de conformar una sociedad más inclusiva, mediante políticas, planes, programas y estrategias bien definidas que articulen esfuerzos conjuntos de los gobiernos, entes territoriales, universidades, instituciones educativas y el sector productivo.

En el caso latinoamericano, esta situación ha dado lugar a que se experimente una crisis de sentido en cuanto a los resultados e  impactos que se han obtenido, dando lugar al cuestionamiento de los programas, estrategias, proyectos e iniciativas que se han implementado y con los que se espera atender, no solamente, las actuales expectativas que nos impone la sociedad y que, en gran parte, son coincidentes con las necesidades de la región sino que, de alguna manera, también, se logre articular con los enormes desafíos de cambio y transformación que se espera adelantar.

En este sentido, ha sido unánime en el contexto de los países latinoamericanos implementar programas que promueven el uso y apropiación educativa de las TIC para atender y dar respuestas a algunos de estos retos. Pero, es importante mencionar que muchos de los programas se centraron en asuntos de equipamiento y dotación de infraestructura (hardware, software y conectividad), razón por la cual, se ha dificultado la obtención de resultados que den cuenta del impacto y contribución de manera directa y significativa de las TIC en el fortalecimiento de la calidad de la educación.

A partir de estos referentes, diferentes universidades del país, entre ellas la Universidad Nacional de Colombia, la Universidad de Córdoba, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, así como universidades españolas como la Universidad de Girona, la UNED, con la participación del Ministerio de Educación Nacional, se constituyó desde el año 2009 el Congreso Internacional en Ambientes Virtuales de Aprendizaje Accesibles y Adaptativos –CAVA–.

CAVA se concibe como un espacio para el intercambio de conocimiento y la discusión sobre las oportunidades, posibilidades y desarrollos que nos brindan las TIC para fortalecer los escenarios y prácticas educativas principalmente en aspectos como el fortalecimiento de las condiciones de accesibilidad de los ambientes virtuales de aprendizaje que contribuyan a mejorar la inclusión educativa para todas las personas, sin diferenciación de necesidades, razas, intereses o limitaciones de ningún tipo, atendiendo a la diversidad propia de un espacio en el cual confluyen diversas y variadas maneras de ver el mundo y la adaptatividad y personalización de estos mismos ambientes que contribuyan a reconocer las características y propiedades de los estilos de aprendizaje de cada estudiante y desde donde se fortalezca su experiencia de aprendizaje y se mejoren los resultados que se espera obtener.

En este número de la Revista Magisterio se presentan algunas de las contribuciones que fueron socializadas en las versiones de CAVA 2009 y 2010, aportes que fueron elaborados desde investigaciones, proyectos, iniciativas y experiencias nacionales e internacionales del uso innovador de las TIC en la educación. Es importante mencionar que, en cada uno de estos artículos, se reitera el compromiso de realizar aportes significativos a los enormes desafíos que en la actualidad le plantea la sociedad a la educación.

Finalmente, los aportes y aprendizajes que nos ha dejado el CAVA en los artículos aquí compartidos hacen un urgente llamado de atención sobre la claridad que debe darse al sentido e intencionalidad en el aprovechamiento de las TIC en los escenarios educativos. Avances como la digitalización de la información, la interactividad con la información y la comunicación, la virtualización, la ubicuidad, la realidad aumentada, la computación móvil, el aprendizaje electrónico (e-learning), entre otros, deben ser utilizados para generar procesos y condiciones de innovación educativa que aporten resultados efectivos para fortalecer las condiciones, capacidades y competencias de nuestra educación.