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Hace muchas décadas se revaluó eso de que “la letra con sangre entra”.  Esa visión de la educación como un proceso que exige dolor, sufrimientos, sacrificios y lágrimas ya no está en el imaginario del saber experto, al menos en la cultura occidental. Los nuevos métodos pedagógicos han propugnado por promover nuevas maneras de enseñar y de aprender. Las tendencias son numerosas y variadas. Sin embargo, hay una en la cual hay consenso y en la que han enfatizado precursores tan importantes como Piaget y Huizinga y parte de que el aprendizaje debe ser un acto placentero asociado al juego como manera de motivar el conocimiento de una manera agradable, creadora, entretenida y motivante. Para algunos, jugar por jugar, sin un criterio utilitarista, es suficiente para ayudar a formar mentes creativas y felices; para otros, algo más pragmáticos, el aspecto lúdico debe estar encaminado hacia un objetivo y para lograrlo es necesario estructurar espacios, normas y procedimientos. Todos están de acuerdo con que el espectro lúdico debe promoverse y practicarse desde edades tempranas. Incluso, los pediatras aconsejan que la madre debe iniciar su relación vital con su hijo desde el juego. En la educación familiar y escolar, se sabe que lo que el niño recibe en estas épocas tempranas es el punto de partida para su consolidación como sujeto social que se comunica, participa, llega a acuerdos, se integra a su entorno, coopera, se expresa de manera libre, acopia conocimientos y discierne acerca de ellos. Por ello, el juego es una actividad fundamental para que el niño escolarizado o no se desarrolle en todos sus aspectos esenciales: físico, psicológico y social. El niño debe jugar no sólo para obtener placer y entretenimiento, sino además para aprender, sentir y comprender el mundo en el que le tocó vivir y actuar. En tiempos no tan remotos, la noción de juego hacía referencia sobre todo a movimiento, a actividad física, a socialización, pero hoy, en la era de la tecnología, esta noción se está desdibujando, porque con los nuevos instrumentos éste muchas veces se vuelve solitario, mental y no tan proclive a permitir el relacionamiento. Así que el trabajo en el aula debe promover el juego al aire libre, aunque sin olvidar las múltiples posibilidades que existen: desde los tradicionales como los juegos de mesa, hasta los retos que involucran a la tecnología. En el escenario de la pedagogía, en especial en campos como los de las matemáticas, la física y la química, enseñar mediante juegos temáticas complejas es esencial para que los niños desarrollen sus destrezas y manejen un lenguaje especializado. Los juegos funcionales ayudan a que el estudiante gane en coordinación psicomotriz, desarrollo sensorial y perceptivo, ubicación espacio-temporal. Los niños y adolescentes se sienten muy atraídos y motivados por el juego, hecho que el docente debe aprovechar para alcanzar un exitoso proceso de enseñanza en el aula. Eso sí, sin olvidar crear un clima propicio para que sus educandos se expresen de manera autónoma, libre y espontánea, de manera que descubran, indaguen y encuentren soluciones y novedades. Así el aprendizaje será más significativo y se evitarán traumas, dramas y padecimientos innecesarios Agradecemos en este número la colaboración de la Corporación Juego y Niñez.