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En este momento y en esta época de la historia,cuando cada vez es posible ir más lejos, cuando tenemos más conocimientos y cuando de verdad podemos avanzar en direcciones no previstas pero sí sorprendentes, es necesario encontrar las categorías formativas más significativas y potentes que nos permitan crear nuevas formas de pensar y hacer, en fin, nuevas realidades desde donde poder esperar sorprendentes e inesperados resultados y también novedosos problemas y fascinantes retos. Una de las categorías más significativas es la del maestro formador del milenio.  Dicho maestro, comprende la dimensión total formativa de la humanización que conduce a la libertad, por medio de la identificación y el manejo profesional del principio de la personalización; encuentra su nicho científico en las neurociencias cognitivas; logra formarse de manera integral y holística para pensar de manera sistémica por medio de la aproximación y comprensión de la bioética; es capaz de comprender nuevos contextos de interacción productiva y de organización fundamentados en la calidad de vida como un valor central; y, por último, alcanza un pleno dominio de la tecnología. Hoy, como bien se señala en algunos de los artículos de este número, es posible ir lejos en los procesos formativos y llegar a transformar la educación actual en algo productivo y con sentido. El esfuerzo debe centrarse en la formación de maestros formadores, agentes y administradores capaces de pensar y actuar desde otras perspectivas. En el contexto de lo que puede denominarse formación para el futuro, que podría llegar a reemplazar a lo que se ha venido llamando educación, presentamos en este número aproximaciones a experiencias que clarifican, de manera parcial, el concepto de innovación disruptiva y que ponen de manifiesto el progreso de paradigmas divergentes. De esta manera continuamos con la tarea que hemos venido llevando a cabo en los números 68, 71, 74 y 79 de esta revista.