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De acuerdo con la Unesco, la misma definición de lo educativo supone reconocer al aprendizaje como proceso deliberado, intencionado, con objetivos específicos y organizado. En esta educación se replantea la acción del docente como el motivador de las inquietudes que permitan al educando aprender, de forma autónoma, con los elementos que le son significativos y con la perspectiva de que la puesta en práctica de sus conocimientos ha de impactar en su entorno para solucionar problemáticas apremiantes, que corresponden a una sociedad llena de contradicciones y de requerimientos. Esta obra está organizada en seis capítulos. El primero hace referencia a los escenarios del siglo XXI en los cuales es pertinente planificar las políticas educativas de acuerdo con una sólida fundamentación teórica en la que se enfrenten los dilemas que surgen sin perder de vista los objetivos de mejorar la calidad de la educación, de reducir las desigualdades educativas y de orientar el cambio educativo para favorecer los aprendizajes que permitan desenvolverse en las sociedades cambiantes. En el segundo capítulo, se hace referencia a las pedagogías de la inno- vación de la práctica educativa. Se puede identificar un gran número de pedagogías innovadoras. Para su estudio y aplicación se han elegido catorce grupos. El tercer capítulo trata sobre las pedagogías contemporáneas y las prácticas educativas innovadoras. La actividad pedagógica es un trabajo intencionado que logra impactar, de la manera más profunda e inmediata, la formación de los estudiantes; por medio de ella, se comparten experiencias, conocimientos y valores. El capítulo cuarto es sobre la comunidad educativa y sus actores. Los actuales sistemas de la calidad educativa ponen presión constante a los profesores al exigirles altos estándares de desempeño. Ante esta situación, los profesores necesitan generar mayores procesos de reflexión crítica para empoderarse de su trabajo y sustentar estos procesos sobre un empoderamiento colectivo mediante estrategias de trabajo colaborativo, asociatividad y colegialidad. El quinto capítulo, sobre las metodologías activas para la formación de cualificaciones y competencias, responde a una de las principales preocupaciones de los docentes: conocer y aplicar estrategias de enseñanza que motiven a los estudiantes y los cautiven para llegar a los aprendizajes. El capítulo sexto se refiere a la planeación y la evaluación de los aprendizajes. Planeación y evaluación para el aprendizaje son parte del mismo proceso de enseñanza. La planeación argumentada permite conocer e indagar las estrategias y elementos didácticos pedagógicos que el docente utilizará para favorecer los aprendizajes de cada uno de los estudiantes. Además, ayuda al profesor a organizar su práctica educativa, a prever los recursos didácticos que utilizará en las clases, a diseñar la evaluación y a clarificar el fundamento teórico que le permitirá sustentar las actividades propuestas.

LOS AUTORES

FRANCISCO JAVIER CARDONA ACOSTA
 
Se ha desempeñado como Ministro de Educación, Viceministro de Educación Superior, Asesor del Despacho del Ministerio de Educación Nacional, Director General de Empleo, Trabajo y Emprendimiento del SENA, Director Administrativo y Financiero del SENA y como Asesor del Senado de la República de Colombia. Actualmente es el Director Ejecutivo de Educación de la Corporación Honorable Presbiterio Central, Rector del Colegio Americano de Bogotá y consultor en temas de educación, liderazgo, gobierno corporativo y finanzas. Es PhD y Máster en Gobierno y Cultura de las Organizaciones de la Universidad de Navarra, Executive MBA de la Escuela de Negocios de la Universidad de la Sabana, estudió en la Chicago Booth Business School el Accelerated Development Program (ADP), Curso el Advanced Manager Program (AMP) del IE Business School; Magíster en Gestión de las Organizaciones de las Universidades EAN y Quebec, egresado del Programa de Alta Gerencia de la Universidad de los Andes, realizó estudios en Corporate Governance Program de la Universidad de Yale, y cuenta con estudios complementarios en Marketing Educativo, Gestión Ambiental y Teología Moral. 
 
JESÚS SALVADOR MONCADA CERÓN

Doctor en Educación y Derecho con mención honorífica por la Universidad La Salle México. Maestro en Innovación Educativa por la Universidad la Salle México. Licenciado en Teología por la Universidad la Salle México. Licenciado en Filosofía por la Universidad Pontificia de México. Licenciado en Derecho Canónico por la Universidad Pontificia de México. Licenciado en Psicología Educativa por la Normal Superior FEP de México. Miembro del pleno de la Asociación Mexicana de Bioética. Par Académico del MEN. Autor de 12 libros y de decenas de artículos publicados en revistas de investigación.