“Escribo para traducir mi memoria en lenguaje. Escribo para traducir al lenguaje mi experiencia de cuarenta años en el mundo
académico”. En tan breve afirmación hay por lo menos cinco promesas que Rafael Ávila Penagos cumplirá a través de su obra,
con una fidelidad y una imaginación que solo pueden llevar a cabo quienes poseen un pensamiento sedimentado pero en movimiento y una experiencia puesta a prueba en muchas ocasiones.
Este libro tiene como objeto central de estudio la enseñanza. A pesar de que actualmente se tiende a desplazar ésta hacia el aprendizaje, la enseñanza sigue siendo eje central de la discusión pedagógica.
Este libro es una propuesta de trabajo cuyos fundamentos conceptuales y metodológicos son el resultado de las investigaciones realizadas por los autores en la Universidad Pedagógica Nacional. El problema epistemológico, lo pedagógico, lo didáctico, el desarrollo de intereses y actitudes, la concepción epistemológica de la institución educativa, la evaluación, el papel del laboratorio en la enseñanza de las ciencias experimentales y el pedagogo y didacta de las ciencias experimentales; son las temáticas tratadas enmarcadas en la teoría del caos y la te
Este libro versa sobre la narrativa. Básicamente tiene dos objetivos. En primer lugar, ofrecer a los estudiantes una breve introducción a las diferentes teorías planteadas en las distintas etapas históricas sobre la narrativa y los conceptos teóricos usados en el análisis literario. Es decir, proporciona una explicación sistemática y un bagaje teórico para el estudio de la narrativa.
Los primeros contactos con el infinito matemático se producen en la escuela primaria, o tal vez, incluso antes; el niño que aprende a contar, más o menos solo, después de una reflexión personal comienza a darse cuenta de que aquella secuencia no tiene fin...
El trabajo de Bernstein se considera como un intento de construir una teoría sistemática de las relaciones entre la escuela y la sociedad que articula los macro y microniveles del análisis sociológico. Desde su concepción de lenguaje público y formal hasta la construcción de su teoría sobre el dispositivo pedagógico, siempre ha sido su preocupación el estudio de la gramática que subyace a los procesos de producción cultural y sus efectos sobre el sujeto.
Mediante una visión articuladora entre el contexto del aula, la teoría pedagógica, las políticas educativas, los instrumentos normativos, el diseño curricular, el manejo de procesos didácticos para el desarrollo de competencias, y la verificación de su logro. Formación por Competencias permite que directivos escolares y maestros, se contextualicen e identifiquen el sentido de sus roles y responsabilidades en la tarea de formar a sus alumnos. Ofrece además, una propuesta específica de medios, herramientas e instrumentos para el desarrollo de competenci
La mejor magia es la que no implica en absoluto ningún truco de destreza manual, sólo los fenómenos inesperados de la naturaleza. Física más que divertida está llena de este tipo de magía – experimentos sencillos pero a su vez fascinantes, fáciles de seguir y muy bien ilustrados, complementados con hecho fenomenales, ¡simplemente maravilloso!
La mejor magia es la que no implica en absoluto ningún truco de destreza manual, sólo los fenómenos inesperados de la naturaleza. Física más que divertida está llena de este tipo de magía – experimentos sencillos pero a su vez fascinantes, fáciles de seguir y muy bien ilustrados, complementados con hecho fenomenales, ¡simplemente maravilloso!
Hablar de Filosofía para niños nos remite indudablemente a autores como Mathew Lipman y Ann Margaret Sharp, quienes han sido nuestra fuente de inspiración y para quienes esta obra pretende ser un sentido y valioso homenaje. Ellos, aplaudieron al propósito de identificar la perspectiva social de Filosofía para Niños y animaron personalmente a muchos de los autores de este volumen a ampliar la mirada de los elementos que constituyen la idea tradicional de esta propuesta, descubriendo nuevas perspectivas.
Estrategias para la comprensión significativa, constituye un material educativo dirigido a favorecer los procesos de comprensión significativa de textos y conceptos temáticos objeto de estudio. Expone ideas, herramientas y estrategias basadas en la Pedagogía por proyectos de vida. Construcción de una teoría y práctica de la comprensión significativa.
Este libro está hecho con reflexiones acerca de la poesía y de la importancia de su entrada en el ámbito escolar. Incluye, además, sugerencias para estimular la relación estudiante – poesía y una antología de poemas de escritores de América Latina. Es el resultado de una amplia tarea de investigación y de la experiencia construida por los autores, en seminarios y talleres con docentes latinoamericanos.
La educación lingüística debe orientarse a favorecer el aprendizaje de las habilidades expresivas y comprensivas que hacen posible el intercambio comunicativo entre las personas. Casi nadie niega ya algo tan obvio y de ahí el acuerdo que existe entre enseñantes, lingüistas y pedagogos sobre los objetivos comunicativos de la enseñanza de la lengua en la educación primaria y en la educación secundaria.
Los trabajos que se publican en este libro recogen dilemas y preguntas que en las tres últimas décadas han circulado en los países de habla hispana, en torno a los enfoques más convenientes para la fundamentación curricular del área de lenguaje y literatura en la educación básica.
Guillermo Hoyos cree vehementemente en la opción por la comunicación, en el encuentro con el otro, en la posibilidad del
entendimiento, por ello ha optado por la ética discursiva, una filosofía que apuesta por el diálogo como forma de racionalidad, como espacio de emergencia y expresión de la diversidad, como el lugar natural de los sentimientos morales, como la contracara de la violencia, en suma, como aspiración de humanidad, de humanización.