Este texto propone promover liderazgos educativos con incidencia en el aula de clase y facilitar integraciones efectivas entre diversos actores de las comunidades educativas.
Para ello, presenta una serie de metodologías y prácticas experimentales para formular proyectos –entendidos como herramientas de planeación educativa que logran 'hilar' diversos propósitos de corte pedagógico, didáctico y relacional.
Al finalizar este módulo habrás desarrollado los siguientes objetivos:
Este módulo busca plantear tres acercamientos básicos para dinamizar el aula contemporánea. Pensamos en la necesidad de impulsar el trabajo colaborativo como propuesta transversal de las experiencias de aprendizaje, abordamos la evaluación como un proceso formativo y no como una práctica punitiva que se desarrolla solo al final de las experiencias de formación y, exploramos la idea de los currículos ocultos. O mejor, de las pedagogías invisibles, como apuestas políticas para la inclusión y la promoción de la diversidad.
Este texto presenta una serie de metodologías y prácticas experimentales para avanzar en la construcción del aula como un espacio propio para la mediación y la comunicación asertiva. Se trata de desarrollar de las competencias socioemocionales de los docentes, el mejoramiento del clima escolar y la dinamización pedagógica. Los maestros son líderes de los procesos de aula, de la renovación educativa y de las prácticas comunitarias.
Aclimatar la paz, requiere de decisiones y acciones en múltiples frentes, especialmente en la educación, para avanzar hacia la construcción y consolidación de cultura de paz. Esto requiere apostar desde todos los escenarios posibles a este propósito, y principalmente desde la escuela, debido al papel que juega el docente en la formación de los estudiantes y en su relación con los demás miembros de la comunidad educativa.
Belén Piñeiro, profesora de educación infantil, experta en educación emocional ha diseñado este proyecto para ofrecer a los niños una base de aprendizaje social y emocional. En él, encontrarás una guía completa donde, a través de diversas actividades los niños aprenderán habilidades que les permitan tranquilizar sus mentes, relajar su cuerpo y sentirse cómodos consigo mismos y con los demás. A lo largo del proyecto conseguiremos identificar las emociones propias y ajenas, desarrollar la empatía, hacer frente a los miedos, trabajar en equipo y resolver conflictos de forma constructiva.
Filosofía y Pedagogía (1976) y Didáctica y Conocimiento, (1977) recogen el
proyecto de investigación de Olga Lucia Zuluaga Garcés, los cuales constituyen
las bases conceptuales, epistemológicas y pedagogías que dieron origen a la
existencia del Grupo Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia y a
la creación de una escuela de pensamiento para el análisis histórico y epistémico
de la Pedagogía como saber, a partir de la apropiación creadora del historiador y
filósofo francés Michel Foucault.
La re-edición de este libro de la profesora e investigadora Olga Lucía Zuluaga, El
Maestro y el saber pedagógico en Colombia 1821-1848, rescata una de las obras más
importante para el análisis de la historia del maestro, su saber y su formación. En
este libro escrito y publicado en 1984 su autora sentó una tesis básica: que el
maestro es un sujeto de saber y que este saber es el de la pedagogía. De allí se
desprende otra idea pionera que no terminamos de explorar: entender la pedagogía
El libro de la profesora Olga Lucía Zuluaga Colombia: dos modelos de su práctica pedagógica durante el siglo XIX (1979) problematiza la reducción de la pedagogía a un simple método para enseñar; en segundo lugar busca el reconocimiento del maestro como productor de saber pedagógico; y el tercero, no menos importante, cuestiona las relaciones ciencias/saber/pedagogía que empleaban (y que se sigue empleando) lasciencias delaseducación como sustento epistemológico para llevar a cabo la formación de los maestros.
EDUCANDO NIÑOS FELICES. Cómo introducir la educación emocional en la vida de tus hijos o estudiantes
Este libro se ha escrito para darte respuestas claras, concretas y prácticas sobre la educación de tus hijos o estudiantes.
Diariamente millones de personas en el mundo afrontan el día a día con la idea de que salen de sus casas a competir para procurarse el sustento. Asumen a las demás personas como una amenaza y, en consecuencia, sus actitudes son individualistas. Piensan que hay que defenderse solas. Afortunadamente la historia y la vida cotidiana muestran que no hay una sola meta en la vida de una persona que pueda lograrse sin el concurso de otras personas. Que es mucho más lo que se consigue cuando unimos esfuerzos, que cuando luchamos solitariamente. Que la unión hace la fuerza.
El propósito de este libro es motivar a pequeños y jóvenes músicos a tocar obras para piano, los cuales han sido creados especialmente para el proceso de iniciaciónen la interpretación de melodías compuestas sobre patrones rítmicos de la región andina colombiana, tales como el vals, la danza, la guabina, el torbellino, el pasillo y el bambuco. De este modo, con composiciones musicales creadas por el autor e inspiradas en nuestra biodiversidad, se prepara al estudiante para la interpretación de la música colombiana por medio de ejercicios de coordinació y disociación de las manos.
Con el propósito de reconocer los principios fundamentales de la educación musical, los autores analizan las propuestas de Edgar Willems, Carl Orff, Émile Jaques-Dalcroze, Zoltán Kodály y Maurice Martenot, pedagogos musicales representativos del siglo xx. A lo largo de la obra se evidencia que el aprendizaje de la música conlleva múltiples posibilidades de transformación social y desarrollo integral.
Los maestros sabemos que las clases –e incluso las escuelas– están en nuestras manos y que lo que se haga en la escuela puede ser lo que autónomamente decidamos hacer. ¿Cuál sería la educación más conveniente? La escuela que se propone en este libro es una conjunción de experiencias procedentes de tres lugares. En primer lugar, de una práctica cotidiana que se enriquece a partir de su propia experiencia. En segundo lugar, del análisis de los acontecimientos y procesos a partir de los sistemas y el pensamiento complejo. En tercer lugar, de una mirada crítica hacia la
El trabajo en equipo de los maestros es una práctica y una realidad de la cual participan numerosos maestros.
Las injusticias sociales son el denominador común de nuestros países y, ante esta realidad, la escuela puede contribuir a reconocer y analizar las causas estructurales que sostienen las formas instaladas de discriminación y exclusión. Estamos frente al desafío de actuar, de construir otros referentes y otras rutas que tengan como horizonte la formación de sujetos y subjetividades más justas. Sin embargo, ese norte no está construido, necesitamos fundar nuestros propios caminos.