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Este libro es una aguda reflexión teórica y política sobre la formación de maestros, plasmada en 25 cartas, fruto del intercambio epistolar que a lo largo de cuatro años mantuvo con el profesor universitario Alberto Echeverri.
La re-edición de este libro de la profesora e investigadora Olga Lucía Zuluaga, El
Maestro y el saber pedagógico en Colombia 1821-1848, rescata una de las obras más
importante para el análisis de la historia del maestro, su saber y su formación. En
este libro escrito y publicado en 1984 su autora sentó una tesis básica: que el
maestro es un sujeto de saber y que este saber es el de la pedagogía. De allí se
desprende otra idea pionera que no terminamos de explorar: entender la pedagogía
Maestro, escuela y vida cotidiana en Santafé colonial es la historia de Don Agustín Joseph de Torres, el cuarto maestro público de la escuela de San Carlos de Santafé de Bogotá, un maestro de nales del sigo XVIII, cuya vida es de una actualidad palpitante para pensarnos en nuestro presente. Quizás ningún personaje como este maestro criollo pueda mostrar de una forma tan clara los avatares, desdichas, esperanzas y constancia de aquellos sujetos que, todavía dos siglos después, persisten en la dirección intelectual y moral de una junta de niños y jóvenes.
La vigencia de los planteamientos de este libro es sorprendente a pesar de que su primera aparición ocurrió en el año 2.000. Desde entonces se señaló la necesidad de la participación activa de los docentes en las reformas educativas con el fin de realizar los cambios en la educación requeridos por la sociedad.
En el campo de la investigación educativa se han presentado trabajos de investigación realizados en centros de investigación o en universidades, en ocasiones incluyendo extensos trabajos de campo en escuelas. Si bien estos trabajos han hecho innegables contribuciones a la reflexión de grupos de maestros sobre su quehacer y su identidad, en algunas ocasiones reflejan el haber sido realizados por investigadores cuyo espacio vital de trabajo no es la escuela.
Esta obra presenta elementos para quienes estén interesados en tomarse enserio el mejoramiento de la convivencia en la institución educativa, y poner en marcha estrategias que hagan posible la prevención y el manejo del bullying. Es un texto que apoya la elaboración de una propuesta para la transformación de las condiciones instituciónales que hacen posible dicho fenómeno en las instituciónes educativas.En su primera parte aborda la convivencia escolar y su gestión.
La labor de acompañamiento que realizan los directores de grupo está enfocada no solo en contribuir a la protección integral de los estudiantes, sino en especial a generar procesos de formación que aseguren la intencionalidad educativa de la institución, de tal manera que se constituyan en el eje central de lo que el colegio busca y pretende con sus estudiantes.
Echeverri N., Ana Isabel
Las actuales condiciones sociales, históricas y personales nos impelen a asumir una perspectiva más analítica, crítica y propositiva en los diversos órdenes de la cultura. El pensamiento crítico provee los medios para llevar a mejor término esta obra. El propósito sustantivo de este libro es brindar un apoyo a docentes, estudiantes, investigadores y, en general, a todo aquel interesado en promover el pensamiento crítico.
Aspectos destacados
Una competencia en educación es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos, y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea. El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionadas con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).
Durante la etapa de la universidad, es común observar dificultades significativas en la redacción de los documentos académicos. Estos problemas se evidencian no solo en los vacíos que presentan los estudiantes, sino también en los mismos docentes.
El presente Manual de Gestión y Administración Educativa, tiene como propósito servir de guía a directivos-docentes (rectores, vicerrectores, coordinadores, jefes de área y/o departamento), docentes, personas naturales o jurídicas interesadas en fundar instituciones educativas formales y/o no formales, comunidad educativa en general, y quienes se encuentren consultando y recogiendo información sobre los procedimientos y requisitos para la creación y puesta en marcha de un proyecto educativo. Contiene los elementos suficientes y necesarios para crear, gestionar, legalizar, liderar y adm
El Manual de Gestión y Administración Educativa llega a su Quinta Edición. Contiene los elementos suficientes y necesarios para crear, gestionar, legalizar, liderar y administrar con calidad una institución de educación de carácter estatal o privado. Cada uno de sus capítulos incluye una introducción y conceptos de carácter pedagógico, administrativo y legal, fundamentales para el funcionamiento de un establecimiento educativo estatal o privado, en los niveles de educación preescolar, básica y media, y según el tipo de educación que ofrezca.
Este libro es una herramienta práctica para el trabajo formativo. Está dirigido a los distintos agentes educativos y a todos quienes deseen incursionar en la investigación. Ofrece 10 estrategias sencillas para la formación de investigadores que pueden ser aplicadas desde la escuela hasta la educación superior.
Los mapas conceptuales ayudan a la construcción de conocimiento y se soportan en la aplicación en el aula del aprendizaje significativo que ideó Ausubel. La construcción de conocimientos supone, igual que en las analogías, tomar decisiones sobre los conceptos e ideas más o menos importantes que se organizan de acuerdo con criterios comúnmente aceptados o criterios personales. Este libro es una breve introducción a los mapas conceptuales y a su uso en las aulas.
Campos Arenas, Agustín
Los procesos de construcción de la memoria se configuran en una necesidad inaplazable para quienes tenemos interés en contribuir con nuevos horizontes de sentido en el ejercicio pedagógico y en los actos con los cuales educamos.
El libro de Cristóbal Trujillo tiene algunas características que quiero compartir con quien va a leerlo y a disfrutarlo. “Más allá del aula” es un libro que va al meollo de la cuestión. No confunde educación con instrucción, trampa en la que frecuentemente se cae. No hay conocimiento útil si no nos hace mejores personas. Si todo el conocimiento que se adquiere en las instituciones educativas sirviera para dominar, explotar y engañar mejor al prójimo, más nos valdría cerrarlas. Tampoco confunde educación con socialización.
«La matemática es aquella ciencia en la cual no se sabe de qué se habla ni si lo que se dice es verdadero o falso», así define Bertrand Russell el controvertido tema objeto de este volumen, contribuyendo así a cuestionar una concepción a menudo excesivamente simplista y estereotipada de la misma.
Este libro surge de múltiples solicitudes recibidas a lo largo de los años para reflexionar sobre la Matemática, sus fundamentos epistemológicos y su dimensión cultural. Ofrece herramientas didácticas para el análisis de situaciones de aula y presenta ejemplos reales, significativos y documentados que pueden ser de gran utilidad para los docentes. El propósito es contribuir al éxito del aprendizaje, favoreciendo una construcción cognitiva madura y significativa.
La matemática siempre deja una huella, en quien la estudia, negativa; algunos quedan fascinados descubriendo su sublime encanto; otros la odian y la rechazan generalmente sólo por no conocerla en profundidad. Ninguno queda indiferente. Y así, también los grandes personajes que poco o nada tienen que ver con esta disciplina expresan su parecer, halagador o de rechazo.
Las Pruebas Saber sobre matemáticas hacen un diagnóstico de la medida en que los estudiantes han alcanzado los estándares de matemáticas, con el fin de que cada institución educativa identifique sus fortalezas y debilidades en el área, pueda diseñar planes de mejoramiento y evaluar los resultados de las innovaciones pedagógicas. El presente texto tiene como destinatarios a los profesores que preparan a sus estudiantes para las Pruebas Saber. Este libro se propone fortalecer a los docentes en los conceptos que estructuran la prueba.
El amor desde múltiples facetas ha sido el hilo conductor que ha permitido que nos reunamos hoy en este libro; el amor de hombres y mujeres que se han empeñado en alcanzar sueños, en cumplir promesas y en construir el mundo. Jóvenes que buscarán incansablemente la felicidad.
En este libro el autor narra en primera persona medio siglo de actividad en didáctica de la matemática a través de la descripción de sus relaciones personales con numerosos estudiosos de todo el mundo y de gran impacto dentro de esta disciplina, así como también sus incursiones en otros campos de la cultura a lo largo de su vida. Encuentros con personajes de la talla de Duval y Radford, por ejemplo Borusseau o Uribatan hacen parte de esta trayectoria itenlectual. En América Latina se destacan nombres como Ricardo Cantoral, Carlos Educardo Vasco y Luis Carlos Arboleda.
Esta obra se divide en tres grandes capítulos: El primero aborda la relación entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico en la esfera de la educación en ciencias; el segundo es una revisión del concepto de metacognición, así como de los diferentes frentes de la investigación sobre la interrelación entre metacognición y enseñanza de las ciencias, encontrándose tres grandes campos de trabajo, relacionados con: la lectura comprensiva en ciencias, la formación de profesores de ciencias y el desarrollo de habilidades metacognitivas por parte de
En el ámbito de la investigación se ha presentado un “enfrentamiento” entre teorías y prácticas que defienden, por un lado, un enfoque cualitativo (CUAL), y por el otro, un enfoque cuantitativo (CUAN). En este contexto de confrontaciones (sustentos, paradigmas, técnicas, instrumentos, formas de procesamiento, informe de los resultados, etc.) ha aparecido una nueva corriente que integra las bondades de los métodos y trata de minimizar sus limitaciones. Se le denomina Métodos Mixtos de Investigación (Mixed Methods Research).
Cuando se revisan las introducciones de los Diccionarios o Vocabularios que se han publicado acerca de la filosofía de Michel Foucault, siempre se advierte su precaución metodológica al respecto de las clasificaciones y ordenaciones: estas son ejercicios de ficcionalización, es decir, modalidades arbitrarias que desencadenan efectos de poder capaces de construir una cierta visión, asumida como verdadera, del mundo.