Página de Búsqueda
Este libro, o discurso como prefiere su autor, es el segundo, de una serie de tres, dirigido a pedagogos y didactas de los saberes tecnológicos, además de los profesionales que tienen que ver con estos. Desde el campo de lo pedagógico y lo didáctico se aborda el problema de la epistemología de los saberes tecnológicos con una perspectiva constructivista.
Este libro presenta una revisión crítica de los enfoques que ha tenido el país en la enseñanza de la lengua (capítulo 1). Plantea que el lenguaje tiene que ser visto como un proceso social de interacción entre alumno y estudiante (capítulo 2). Dicha perspectiva tiene implicaciones tanto en la enseñanza de la lengua como en el discurso pedagógico general (capítulo 3).
Gallego Badillo, Rómulo
En este libro, el autor, especializado en el tema, intenta una elaboración de una epistemología propia del constructivismo. Frente a la sospecha de que el constructivismo ha sido didactizado y pedagogizado demasiado rápido y como una “moda”, en este libro se presentan los orígenes y desarrollos del constructivismo, algunas reflexiones sobre el saber geométrico, el sujeto epistémico, el constructivismo en distintas corrientes y la relación saber – poder.
La experiencia como docentes de los primeros ciclos de enseñanza, nos ha mostrado y demostrado que habitualmente los niños y las niñas presentan falencias en lo que tiene que ver con la articulación (pronunciación) de fonemas, de sílabas y de palabras, lo cual acarrea dificultades en la comunicación, plasmándose en errores en el acto lectoescritor.
El mejor método para mantener despierto a un estudiante es proponerle un juego matemático intrigante, un pasatiempo, un truco mágico, una paradoja, un trabalenguas o cualquiera de esas mil cosas que los profesores aburridos suelen rehuir porque piensan que son frivolidades. No obstante, los maestros que sólo ofrecen pasatiempos, son igual de ineficaces.
De este fastuoso bosque llamado Colombia, donde “el verde es de todos los colores”, como lo concibió Aurelio Arturo, emerge este libro compuesto por catorce capítulos. La urgencia de escribirlo llega de la experiencia que José Israel como orientador escolar por varias décadas en colegios públicos de las zonas periféricas de Bogotá, ha colectado.
Existe un descontento general que reclama nuevos valores, moralidades, conductas, y acciones. Se pide la recuperación de valores, pero no se dice cuáles, ni cómo recuperarlos, ya que gracias a los diferentes tipos de estructuras mentales que manejan los individuos y las colectividades, cada individuo, grupo de individuos, o sociedad particular, cree que los valores, conducta, o moralidad a recuperar, son los suyos, tomando como inválidos los de los demás.
La Educación Ciudadana es una tarea urgente, pues de ella depende, en gran parte, el rol que la niñez y la juventud asuman para responder a los desafíos del mundo globalizado en que vivimos.
Este libro está dirigido a los docentes de América Latina, a los que se admira por su permanente lucha por la democracia, la paz y los derechos humanos. Aunque el educador del sistema formal de educación, el docente en servicio y quien se inicia en la carrera magisterial son sus principales destinatarios, también es de interés para los académicos que forman maestros y maestras y para los educadores en derechos humanos de la educación popular informal.
Este libro analiza un aspecto poco explorado del sistema educativo colombiano de principios del siglo XIX: su rol como instrumento de disciplinamiento social y formación del Estado. La investigación revela cómo las élites de la época (gobernantes, religiosos, educadores y otros líderes) diseñaron la educación pública no solo para alfabetizar, sino como una herramienta estratégica para:
A pesar de los grandes esfuerzos realizados, la educación de América Latina y el Caribe presenta dificultades que deterioran la calidad de los que aprenden niños y jóvenes. Los sistemas educativos latinoamericanos son el resultado de múltiples procesos de reformas que después de varias décadas no han logrado conmover las profundidades del sistema, ni dar respuestas a las necesidades que se tienen al respecto. Este texto pretende justificar la necesidad de unos estándares curriculares capaces de mejorar la calidad de la educación y contribuir a la equidad de las oportunidades para aprender.
Actividades adaptadas a las posibilidades y características del niño en esta edad; representan la transición entre las formas
espontáneas propias del período anterior y las formas codificadas que constituyen la práctica deportiva posterior: tránsito de una motricidad sencilla y básica a una motricidad más elaborada y al mismo tiempo incorporar conocimientos que respondan a las necesidades culturales y reales del niño.
Las maestras colombianas Gloria Valencia Mendoza y María Teresa Martínez Azcárate, con amplia trayectoria en el campo de la Educación musical como docentes en todos los grados de escolaridad, desde la primera infancia hasta la educación musical a nivel superior, comparten experiencias y sugerencias para abordar temas como la inteligencia emocional y el aprestamiento musical en los niños, con el deseo de inspirar y enriquecer el hacer de las nuevas generaciones de maestros.
Entender a la organización solidaria, representada por múltiples manifestaciones empresariales como las diversas clases de cooperativas, fondos de empleados o asociaciones mutuales, entre otras, es reconocer que existe otra forma posible de interactuar en los mercados y de mantener las condiciones necesarias para que los individuos accedan a servicios, que en muchos casos o en otros mercados son esquivos o prácticamente imposibles.
Las injusticias sociales son el denominador común de nuestros países y, ante esta realidad, la escuela puede contribuir a reconocer y analizar las causas estructurales que sostienen las formas instaladas de discriminación y exclusión. Estamos frente al desafío de actuar, de construir otros referentes y otras rutas que tengan como horizonte la formación de sujetos y subjetividades más justas. Sin embargo, ese norte no está construido, necesitamos fundar nuestros propios caminos.
Los diferentes problemas de la realidad siempre reclaman la participación colectiva, pluralista e interdisciplinaria, para lograr una buena solución. La organización del grupo compromete a los miembros, a la meta común, a las acciones y recursos que se ponen a disposición del colectivo. Por tanto, el grupo supone una estructura que posibilita las interacciones hacia una meta, implicando también una vivencia común. Este libro se divide en cuatro capítulos organizados como unidades didácticas. El primero aborda el trabajo grupal dentro de un contexto social y pedagógico.
Esta obra contiene orientaciones básicas sobre la estructuración del currículo del nivel Preescolar en Colombia y un modelo pedagógico-didáctico cuyo propósito primordial es recuperar para el aula de clase la dinámica del recreo.
El texto que se propone a continuación busca llevar a cabo un acercamiento al asunto de la educación religiosa en el contexto escolar, bajo una doble perspectiva: por un lado desde el punto de vista de todo lo relacionado con la libertad de cultos en un Estado que se declara laico; y por otro, desde el punto de vista de una sociedad que es abiertamente confesional en una religión específica y considera dicha religión y la educación de las jóvenes generaciones en ella un aspecto relevante, prioritario y necesario, y parte de su cultura.
Este texto presenta un conjunto de reflexiones que se llevaron a cabo en interacción con estudiantes en el curso de algunas asignaturas. El eje articulador siempre fue la educación en la sociedad de la información. Algo que ha llamado poderosamente mi atención es poder percatarme, a través del diálogo con distintas personas y con los estudiantes, del gran desconocimiento o de conceptos erróneos acerca de la sociedad de la información, a pesar de que la mayoría de las personas —me atrevo a decir— hacen un uso masivo de las tecnologías de la información y la comunicación.
Este texto es el resultado, por una parte, de una reflexión profunda y crítica de la Educación Superior, la sociedad y el currículo y por otro lado, el análisis e interpretación de los resultados de una investigación sobre la pertinencia curricular en un caso conformado por tres programas académicos acreditados de una Institución de Educación Superior pública acreditada institucionalmente.
