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El currículo para la justicia social implica abrir en las aulas de clase la discusión sobre la desigualdad, la inequidad y la injusticia. Es necesario que la escuela sea ese lugar donde se pueda dialogar sobre los problemas sociales, mientras se experimenta un espacio libre de discriminación por cualquier condición.
En los albores del siglo XXI surgen nuevas perspectivas en las Ciencias Sociales y Humanas en general y en las Ciencias de la Educación, en particular. El paradigma educativo y científico hegemónico está en decadencia. Urge decolonizar la educación y las ciencias antroposociales. Algunas de las formas emergentes que permiten socavar el paradigma epistemológico clásico de las Ciencias Sociales y Humanas, lo constituyen la altersofía y el hacer decolonial. La altersofía permite el desprendimiento y desenganche de la epistemología moderna o colonial.
Este número de la Revista Internacional Magisterio tiene como tema central el de la educación en las formas cooperativas y solidarias. Diversos investigadores y profesores de economía solidaria han realizado sus aportes orientados a enfatizar en la importancia de la educación para la cooperación y el desarrollo de las formas de economía solidaria como otra forma de entender a la economía centrada en la persona, más que en la propuesta económica de capital acumulativo.
El Grupo Historia de la Práctica Pedagógica (GHPP) fue fundado en 1978 por Olga Lucía Zuluaga, profesora de la Facultad de educación de la Universidad de Antioquia. Fue uno de los primeros grupos que se propuso investigar la educación en la cultura Occidental, y particularmente en Colombia; el primero en hacerlo desde la pedagogía y todavía más, desde la práctica. Para estos primeros años fue una novedad pensar la educación desde la pedagogía, ya que el modo general de hacerlo era desde las ciencias sociales, la sociología, la historia y la economía.
Con el apoyo de los mejores expertos y teniendo como invitado especial a Reuven Feuerstein, nos preguntamos en este número: ¿En qué consiste el modelo de evaluación del potencial de aprendizaje?, ¿en qué consiste la modificabilidad estructural cognitiva?, ¿qué se entiende por el aprendizaje mediado?, ¿qué es el mapa cognitivo?, ¿qué es el acto mental?, ¿qué relaciones hay entre el mapa cognitivo y el acto mental?, ¿qué son, cuáles son y qué propósito cumplen las funciones cognitivas en el aprendizaje?, ¿qué es el Programa de Enriquecimiento Instrumental PEI?, ¿cuáles son sus caracterís
Filosofía, cultura y educación en nuestra América constituyen tres ejes esenciales de la vida espiritual e institucional de los pueblos de esta región del orbe, que con frecuencia, es víctima del eurocentrismo académico.
En el desafiante panorama de la educación actual, la Pedagogía Teatral surge como una poderosa herramienta de aprendizaje y desarrollo personal. En este número especial de nuestra revista dedicado a explorar la función formadora del teatro, nos asomamos a un fascinante mundo donde la creatividad, la expresión y la colaboración se amalgaman para enriquecer el proceso educativo.
La Editorial Magisterio está por presentar al público una media docena de nuevos libros relativos a la Educación matemática. Algunos de sus autores participamos en este número en el que fuimos invitados a dirigirnos no solo al restringido público especializado, sino al vasto contingente de docentes que afronta día a día el delicado e importante problema de transformar su “Saber” (por lo general alcanzado gracias a los cursos universitarios) en un “saber de enseñar”. Lo anterior, teniendo en cuenta el hecho de que la Matemática enseñada deber ser aprendida y no solo escuchada.
El juego es una forma natural de brillar, de emplear, asertivamente la luz propia como un esfuerzo insaciable por aprender, y de sentir la vida no como una partícula más del sistema sino como lo que somos: protagonistas de nuestra propia historia. A su vez, es un espacio seguro en el que podemos crecer a nuestro propio ritmo. Es un lugar donde nuestras destrezas se fortalecen, y que actúa como un terreno fértil en el que adquirimos las experiencias necesarias para enfrentar, más adelante, desafíos que nos suponen un mayor reto.
El tema etnoeducativo y/o la educación afrocentrada en Colombia y otros países de América Latina y el Caribe permite acunar un optimismo consciente acerca de las posibilidades de integración del acervo cultural afrodiaspórico en los currículos de todos los niveles de nuestros sistemas educativos; en algunos lugares ya es realidad, aunque no con la intensidad y ritmo necesarios.
En un contexto de cambios acelerados y avances tecnológicos, la educación en Iberoamérica enfrenta desafíos y oportunidades sin precedentes. En este número especial, once líderes educativos comparten su visión sobre el futuro del aprendizaje, el impacto de la inteligencia artificial y el rol clave de los docentes en la transformación del sistema. A través de dieciséis preguntas clave, se abordan la equidad, la inclusión y la sostenibilidad como pilares fundamentales.
En este fascinante monográfico de la Revista Magisterio, los lectores encontrarán una profunda exploración de la educación intercultural en América Latina, un viaje a través de las luchas, investigaciones y reivindicaciones de comunidades indígenas y afrodescendientes.
El número 128 de la Revista Internacional Magisterio recoge las voces, experiencias y reflexiones surgidas del X Encuentro Iberoamericano de Redes y Colectivos de Educadoras y Educadoras que Investigan desde la Escuela y la Comunidad para la Emancipación, celebrado en Salta, Argentina. La edición pone énfasis en la pedagogía emancipadora, el trabajo en red y el reconocimiento del maestro como sujeto político y productor de saber.
El número 129 de la Revista Internacional Magisterio, segundo volumen de una serie dedicada al X Encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Educadores y Educadoras, presenta un corpus de experiencias pedagógicas situadas que problematizan la relación entre docencia, investigación y transformación social.
Hemos querido dedicar este número
a los derechos humanos para que la
comunidad educativa tenga elementos de
reflexión sobre un tema de tanta vigencia.
Por supuesto que éste es un instrumento de
formación continuada, que brinda constantemente
elementos renovadores de la
educación y presenta temas para mejorar la
labor del docente en el aula, y al ocuparse
de los derechos humanos, quiere brindar a
sus lectores formas prácticas de cómo formar
en los mismos, cómo darles vigencia y
El número 130 de la Revista Internacional Magisterio aborda la lectura crítica desde la Pedagogía Dialogante, destacando su papel en la formación integral de estudiantes. A través de siete artículos de investigación y reflexión, se exploran temas como la finalidad de la lectura crítica, la lectura contextual e inferencial, el paso de la decodificación al texto, la escritura mediada por estrategias metacognitivas y el impacto del Programa de Apoyo a la Modificabilidad (PAM) en estudiantes con dificultades comunicativas.
El número 131 (2025) de la Revista Internacional Magisterio se inscribe en la tradición pedagógica latinoamericana que concibe el lenguaje como práctica social y cultural, y la formación docente como un proceso crítico y situado. Desde la pedagogía por proyectos y el enfoque sociocultural del lenguaje, el número articula reflexiones teóricas y experiencias de aula orientadas a transformar la enseñanza de la lectura y la escritura en los distintos niveles educativos.
Existen tres preguntas esenciales a las que el marco de la EpC nos invita. Preguntas que todo docente debe hacerse, no cada 20 años, sino siempre antes de comenzar un año escolar y de planear cada una de las unidades didácticas. ¿Que queremos que nuestros estudiantes realmente comprendan? y ¿porque? ¿Como podemos involucrar a nuestros estudiantes en la construcción de estas comprensiones? ¿Como sabremos, nosotros y ellos, que sus comprensiones se desarrollan?
Reflexionar sobre las nuevas tendencias curriculares, sobre los nuevos contextos que permiten la dinámica curricular, sobre los nuevos enfoques que la fundamentan y sobre las nuevas prácticas a través de las cuales el currículo se evidencia, es un ejercicio que ninguna institución y ningún educador puede dejar de hacer, pues es a través del currículo y de su práctica que se producen los cambios y las transformaciones educativas y que se generan las nuevas formas de asumir estos cambios desde la pedagogía, la didáctica, la administración educativa y la evaluación.
Este número tiene como propósito aportar elementos científicos, psicológicos, pedagógicos y epistemológicos para ampliar la reflexión que se viene dando y para buscar, de forma práctica, estrategias pedagógicas y didácticas que nos permitan a los educadores, en las aulas de clase y demás ambientes de aprendizaje, enseñar a pensar a los educandos y enseñar a aprender significativamente.
En educación y pedagogía se habla de la escuela lúdica como aquella donde se utiliza el juego como una estrategia para ayudar a resolver los problemas de adaptación infantil a través de la ludoterapia. Una escuela lúdica está organizada en ludotecas con escenarios, espacios, actividades, estrategias, proyectos que pueden estructurarse para organizar un programa o proyecto divertido que ayude a motivar a los educandos hacia la escuela y el aprendizaje.
En esta oportunidad hemos querido problematizar la temática referida a “los
proyectos como estrategia pedagógica”, con el propósito de mostrar opciones
diversas para el mejoramiento de la práctica educativa.
Frente a la realización de un proyecto se evidencia la ruptura de la rutina
escolar, la conciliación y negociación de conflictos, se ponen a prueba múltiples
soluciones para asumir los problemas cotidianos pero sobretodo, se disfruta
del goce de compartir, trabajando en equipo, se aprende aquello que da
La Ley General de Educación, es sin lugar a dudas la conquista democrática más sobresaliente del sector educativo colombiano en el siglo XX.
Este trabajo, fruto de las averiguaciones, análisis e intercambios adelantados en el marco de las actividades realizadas a propósito de la celebración de los veinte años de la ley, se publica con el interés de contribuir al ensanchamiento del estudio y debate alrededor de un acontecimiento político y jurídico, que removió y puede continuar removiendo la educación colombiana.
Curiosamente, los grandes desarrollos de la ciencia y la tecnología se instalan en otros sectores, y tardíamente llegan al campo educativo. Con frecuencia se habla de los grandes avances en la medicina, en la ingeniería, de la transformación de sus prácticas, de sus escenarios; pero también se dice que las aulas escolares han permanecido relativamente invariables, al menos, en el último siglo.
Uno de los problemas cruciales de la educación y
la pedagogía es su déficit tecnológico estructural.
Curiosamente, los grandes desarrollos de la ciencia y
la tecnología se instalan en otros sectores, y tardíamente llegan
al campo educativo. Con frecuencia se habla de los grandes
avances en la medicina, en la ingeniería, de la transformación
de sus prácticas, de sus escenarios; pero también se dice que
las aulas escolares han permanecido relativamente invariables,
al menos, en el último siglo. Esto es parcialmente cierto;
Esta nueva edición recoge interesantes propuestas de investigadores y expertos que presentan a los directivos de la educación y a los profesores de todas las áreas académicas, planteamientos novedosos como: la escuela y el aula como comunidades de indagación; la diversidad de interpretaciones sobre las cosas y los hechos, y la pluralidad de razones para su ocurrencia; la formación, desde la infancia, de individuos reflexivos, razonables y considerados; el desarrollo de los “valores lógicos” (la consistencia, la consecuencia lógica y la coherencia); la educación moral en perspectiva filosófi
Muchos estudios asocian, de diversas maneras, esta situación con la educación: empleabilidad y niveles de educación están en relación directa, de ahí la urgencia de la ampliación de la cobertura educacional a toda la población. Pero aún en la cúpula de la pirámide educativa donde se sitúan las personas de mayor calificación, existe el desempleo por falta de flexibilidad o por exagerada adaptación de los conocimientos a una situación especifica.
Desde la educación y desde el mundo del trabajo ha surgido el concepto de competencia laboral, del que se han desprendido teorías, metodologías y currículos orientados a remediar la situación de empleabilidad de las personas y la productividad de las empresas. Sin embargo, desde el planteamiento mismo del concepto surgen diferencias, haciendo que el panorama de enfoques y posturas al respecto se torne variopinto.
Si sostuviéramos una conversación con la pedagogía, nuestro ambiente estaría rodeado de palabras como educación, desarrollo, proceso, conocimiento, enseñanza, formación, aprendizaje. Si entabláramos un diálogo con nuestros recuerdos, traeríamos a la mente palabras como madre, padre, barrio, escuela, maestros, tareas, amigos, risas, hermanos, castigos, paseos, llanto o alegría. En estas y en otras conversaciones virtuales que, en un momento dado, nuestra imaginación puede crear, cada palabra nos remite a un mundo pa
En la organización de los centros educativos, de una u otra forma, siempre se ha tenido en cuenta la capacidad mental de los educandos y por ella, se han agrupado los procesos curriculares en niveles y los contenidos instruccionales de forma gradual, relacionándolos con las operaciones intelectivas, de forma epigenética (de estructuras y procesos mentales sencillos y poco consistentes, a estructuras y procesos mentales complejos y más consistentes), desde los estadios memorísticos y concretos, pasando por la con