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Este libro se propone mostrar algunas perspectivas que pueden hacer comprensible cambios importantes que se vienen sucediendo en campos como la literatura, el arte y las relaciones sociales urbanas bajo la incidencia de mediaciones comunicativas que proponen escenarios simbólicos distintos atendiendo aspectos estéticos, formas discursivas producto de rupturas fronterizas, la incidencia del mercado, la publicidad y las marcas en la generación de expresiones narrativas y estéticas urbanas.
¿Por qué la escuela, destinada a la formación de ciudadanos justos, éticos y libres, no logra siempre este cometido esencial? Este libro presenta una propuesta para educar en el valor de la justicia teniendo presente que la formación para la civilidad ha de ser temprana, alternativa y diversa. Está estructurada en cuatro estrategias básicas: discusión de dilemas morales, resolución de conflictos, clarificación de valores y juego de roles; cada una de ellas ofrece su aporte para la negociación, el reconocimiento del otro, la escucha, el diálogo.
Es importante el aporte dado por la pedagogía musical y la musicoterapia a la educación prenatal, difundiendo entre las embarazadas, entre las familias en espera de bebé y en los cursos de preparación al nacimiento, del canto, de la música y de la danza durante el embarazo. La música en el ambiente familiar, en sus distintas formas de expresión, favorece el proceso de apego padres/hijos, permite desarrollar una relación educativa sana y equilibrada, mejora las relaciones familiares y la comunicación entre las generaciones, generando un clima de p
En ocasiones se les pregunta a investigadores y profesores cuáles son las perspectivas epistemológicas que fundamentan sus proyectos o sus actividades docentes, y no siempre pueden ofrecer una respuesta adecuada. Incluso, a veces no tienen claridad sobre el concepto mismo de epistemología, aunque lo utilicen de forma tal vez inconscientemente imprecisa. Este libro analiza los cruciales planteamientos de algunos de los más destacados representantes de las posturas epistemológicas, fundamentalmente contemporáneas, que resultan de interés a investigadores científicos y profesores.
Los autores nos presentan el resultado de un estudio sobre el estado del arte en los Proyectos Educativos Institucionales y de una investigación realizada en varios colegios de Bogotá por el IDEP y la Universidad Distrital. Aquí están las conclusiones sobre las múltiples realidades de los P.E.I., su problemática, avances y retrocesos en el nivel de educación básica y media en Colombia.
Basándose en las diversas obras de Martha Fandiño Pinilla, este libro abarca los primeros campos de la actividad matemática, pero con el propósito de mostrar a los docentes mediante ejemplos de problemas a resolver, cómo cada problema aborda una paradoja didáctica diferente. Estas son aplicaciones directas de la paradoja cognitiva de cada actividad matemática, para que los docentes puedan ver las dificultades insuperables para los estudiantes y, por lo tanto, insuperables para ellos mismos.
“El futuro del mundo está en los jóvenes” es una frase altamente repetida en distintos escenarios sociales y de formulación de políticas públicas. Si bien es cierto que la juventud es uno de los principales valores de capital humano, del crecimiento económico y constituye una posibilidad para el cierre de brechas de inequidad social en los distintos territorios, debe dejar de pensarse en ella como algo lejano, futuro o propio de un porvenir difuso e incierto.
Este libro está destinado, especialmente, a los lectores que se inician en la obra de Paulo Freire. Presenta algunas claves para comprender sus concepciones de educación humanizadora. Está organizado de forma muy sencilla pues fue elaborado en diálogo con los estudiosos del pensamiente freireano. En la primera parte se ofrecen algunos datos biográficos que tienen el fin de contextualizarlo en el tiempo y en el espacio. En la segunda y la tercera parte se trata el pensamiento de Freire presentando los tópicos que se han tornado claves en su obra.
El presente libro es una invitación a reflexionar siguiendo el camino de la descripción, la explicación y la interpretación de algunas teorías en torno a la creatividad, el juego y las emociones. El autor se apoya en los conceptos de Donald Winnicott, Humberto Maturana, Edgar Morin, Lev Vigotsky y Jerome Bruner.
Los diez artículos que dan cuerpo a este libro, recogen reflexiones teóricas elaboradas en los últimos veinte años por miembros del Grupo Hisoria de la Práctica Pedagógica. Publicados inicialmente de manera aislada en revistas y libros de autores varios, al agruparlos nos anima la intención de ofrecer un cuerpo teórico sobre las relaciones entre Pedagogía y Epistemología, que contribuya a la formación de las nuevas generaciones de maestros y reanime el diálogo y la controversia en el campo pedagógico alrededor de los grandes temas que hoy atraviesan la educación colombiana.
La lectura de este texto nos deja una alegría de ánimo para replantear la tarea de la docencia de la literatura para seguir intentando transformar a la juventud a través de la vía de la creación literaria, de la lectura, de la investigación y del disfrute de la enseñanza - aprendizaje de la literatura.
Este estudio sobre los fundamentos de un modelo pedagógico para la educación en convivencia ciudadana, es el resultado de las investigaciones realizadas por Asopensar en procesos de formación docente. A través de ellos, hemos llegado a la construcción teórica, apoyados por la investigación-acción en el trabajo de campo y por diferentes estudios multidisciplinarios de los cuales se han derivado y aplicado conceptos y principios al problema de la educabilidad en el ámbito de la convivencia.
Los estudios que conforman este libro describen dos culturas y dos pensamientos pedagógicos, a partir de nacimientos distintos. En Europa en el siglo XVII y en Colombia en el siglo XIX. Estos dos nacimientos problematizan lo que significa la construcción de la pedagogía y la literatura en Colombia, a partir de la pregunta, cómo crear un pensamiento y una cultura original, nativa o criolla. Responderla implica poder pensar el campo de saber y el campo narrativo.
¿De qué manera la práctica escolar de la danza y el teatro es fundamento para construir en la escuela una pedagogía para pensar? El sentido de la danza y el teatro en el escenario educativo es el tema de este libro, el cual, abarca una revisión epistemológica, conceptual y artística que vincula la experiencia pedagógica con la educación artística en la escuela.
El libro que aquí presentamos reconstruye las trayectorias asumidas por los grupos o colectivos de docentes que configuran el Nodo Bogotá de la Red para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Cada grupo expone la fundamentación epistemológica que respalda sus propuestas de innovación e investigación, así como la memoria en torno a sus trayectorias, sus participaciones en eventos académicos, sus publicaciones y aquellos desafíos que han delimitado los propósitos de las agendas propias.
Los métodos de enseñanza que utilizan algunos docentes actualmente en el proceso pedagógico son muy tradicionales, no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la práctica y, en consecuencia, no conducen al desarrollo de las principales competencias que ellos necesitan para desempeñarse en la sociedad. Es necesario un aprendizaje significativo, problémico y desarrollador, un aprendizaje vivencial e integrador que tenga como punto de partida la vida de los estudiantes, para modelar en el salón de clases los problemas que existen en la sociedad y simular los procesos qu
El libro sitúa el cuerpo en el centro del escenario social y educativo con el propósito de producir nuevas orientaciones de sentido. A este respecto, es importante entender de qué modo las situaciones de violencia, exclusión, vulnerabilidad problemática, etc., producen marcas indelebles. Dichas marcas tienen una dimensión obviada por las instancias pedagógicas.
Hasta hace poco, el método científico clásico partía del supuesto que para conocer había que separar. El problema está en que una opción metodológica la habíamos convertido en una finalidad, olvidando que lo que se separa debe ser reunido. Está claro, por ejemplo, que la actual crisis climática está relacionada con esta forma de pensar. Por el contrario, el método de la complejidad, para Edgar Morin, consiste en considerar el enmarañamiento de datos sin reducirse a una explicación única, pero también sin caer en la tentación de las contradicciones perezosas.
La sociedad actual, compleja y amplia, requiere de ciudadanos que participen positiva y efectivamente en su desarrollo, que se relacionen e interactúen en los diferentes contextos con argumentos razonablemente válidos. La familia, al escuela, la comunidad y la sociedad, en general, exigen que las personas hagan uso de un pensar adecuado para guiar sus acciones. Un requerimiento de este tipo conlleva un cambio de enfoque educativo: enseñar cómo aprender y no tanto qué aprender.
Perafán Echeverry, Gerardo Andrés
Este libro está dirigido a todos aquellos docentes del país que buscan formas alternativas de ser y estar en el aula. Mostrando una experiencia de investigación sobre pensamiento práctico de docentes, el autor se propone abrir un espacio de reflexión entre los maestros del país para pensar cuáles son los límites que nuestra propia formación como sujetos de conocimiento le impone a las innovaciones que nos proponemos en las instituciones educativas.
En el éxito o fracaso de las personas o de las organizaciones pesan no sólo el pensamiento, sino también las emociones, sentimientos, actitudes, valores, creencias, percepciones, la inteligencia, la cultura, la creatividad, el conocimiento, la experiencia, entre otros aspectos.
Este libro es fruto de un trabajo colectivo y parte de una apuesta intelectual que no se reduce a cuestiones individuales o simplemente académicas. Sin duda, a los compiladores y autores de esta obra los mueve el interés científico para la ampliación, profundización y consolidación de los estudios acerca de las subjetividades, los procesos de subjetivación y el pensamiento crítico.
¿Qué ocurre en la escuela con relación a la educación corporal de los niños? Dar respuesta a esta pregunta es la preocupación del autor, desde la premisa de que se es un cuerpo para el amor y desde él se logra articular una manera de pensar y de sentir el mundo.
