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Una educación de calidad es aquella que supera la visión de la adquisición de meros contenidos memorísticos y descontextualizados, y promueve el desarrollo de las capacidades de pensar, de obtener y manejar una gran cantidad de información y establecer su pertinencia, de interpretarla, de darle nuevos significados, de tomar decisiones, de solucionar problemas y de crear nuevos conocimientos.
Revista Internacional Magisterio No. 52 septiembre - octubre de 201.
Los estudios sobre las infancias en Colombia y en Latinoamérica, se han convertido en un campo de trabajo investigativito y académico amplio. Son numerosas las aportaciones que se han realizado desde el reconocimiento del niño como sujeto social y de derecho. Estas nuevas significaciones sociales han contribuido a la comprensión de procesos de subjetivación, así como al surgimiento de nuevas creencias, imaginarios y representaciones del niño.
El siglo XXI nos enfrenta con acelerados cambios sociales. Uno de ellos es la transformación de las instituciones, particularmente de la escuela y la familia, dado que hay funciones que ni la familia ni la escuela pueden delegar, pues son necesarias e insustituibles. Esta metamorfosis vertiginosa de los últimos cien años hace que los autores se pregunten: ¿Podrá sostenerse la alianza? ¿Qué estrategias serán necesarias? ¿A qué llamamos ahora una familia?
En términos generales, el enfoque inclusivo en materia de educación ha servido para avanzar en reivindicaciones de sectores tradicionalmente excluidos del disfrute del derecho a la educación. Entre ellos se encuentran, por ejemplo, las personas con discapacidades, con las llamadas necesidades educativas especiales, poblaciones indígenas y afro descendientes, personas con diversas opciones sexuales y de género; niños y jóvenes en situación de desplazamiento; población rural, para citar algunos casos.
En esta edición número 57, en la que la revista magisterio centra su desarrollo en el tema de la didáctica general (fundamentalmente la didáctica de las ciencias naturales y las ciencias humanas), se pretende integrar una serie de resultados de diferentes trabajos de investigación, cuya socialización resulta interesante por varias razones: En primer lugar, porque se trata de temas que vienen siendo trabajados por un grupo significativo de investigadores, docentes y/o profesionales de diferentes campos del saber (pedagogos, historiadores, filósofos e, incluso, ingenieros) quienes, desde vari
Uno de los temas más importantes en el contexto
global actual es el de las comunicaciones
y, en tal sentido, el lenguaje como
instrumento comunicativo fundamental,
constituye una de las mayores preocupaciones
del ámbito cultural y social, a la vez
que se torna en centro focal de los intereses de la academia
y las ciencias de la educación.
Como consecuencia, la adquisición
de la lengua nativa y de una lengua
extranjera y el desarrollo de las
competencias lingüísticas y sociales
Atender la educación, antes que nada, como un empeño moral destinado a estimular la democracia y a favorecer un clima de justicia social en cuyo ámbito la pobreza se considere un factor éticamente inaceptable supone un viraje en la concepción de los derroteros que perseguimos, pues no se trata ya de normalizar y de instruir, sino de incentivar la chispa creadora y dinamizadora del ciudadano auténtico frente a las instituciones y sus posibilidades potenciales. Se trata de apostar por el genio individual y la sensibilidad adosada a la cultura.
Imaginemos un estudiante que, de acuerdo con la escuela tradicional, es un
productor de textos poco sobresalientes y efectivos porque no cumplen con
algunas normas sintácticas, ortográficas y de organización textual. Ese mismo niño
o joven, en las tardes o en las noches, fuera de la presión de su colegio, logra dar
vida a textos que, tras la acumulación, transposición y coordinación de códigos,
canales y materiales diversos, comunican las ideas que no le “salen” tan bien
en el contexto de su colegio. A través de herramientas como blogs, páginas de
Esta edición de la revista Magisterio, que afortunadamente se da en el marco de la celebración del día de la niñez en Colombia, le hace un homenaje al verbo que son mil verbos a la vez. Este verbo es jugar, pues jugar es leer, volar, imaginar, cantar, pintar, entender, aprender… Con certeza podemos decirles que los seres humanos que juegan están en capacidad de asumir retos, de nir límites y normas que favorecen la convivencia, tolerancia, participación y respeto por el otro.
La palabra emprendimiento ha despertado en muchos de nosotros ideas encontradas e, incluso, rechazo. En ocasiones, el término es asociado únicamente al concepto de gerencia, empresas de alto impacto, a una actividad que realizan unos pocos y que bene cia a la minoría. Sin embargo, es cada vez más claro el nexo entre la educación y el emprendimiento entendido como una serie de habilidades, actitudes y comportamientos que todos podemos desarrollar.
El emprendimiento y el pensamiento que de este se deriva ya no es un privilegio
de pocos. Cada uno de nosotros puede –de hecho, sin saberlo, puede estar
haciéndolo– ser un emprendedor.
Hoy por hoy, la interdisciplina en los procesos educativos cobra más vigencia que nunca, dado que no es posible concebir la realidad sin la complejidad y la multidimensionalidad expresadas en el conjunto de los fenómenos que acontecen día a día. Vale la pena, entonces, cuestionar qué entendemos por interdisciplina, cuáles son las formas como esta se expresa, qué es y qué no es interdisciplina, y cómo podemos hacer de esta, una oportunidad para revitalizar el sentido del acto educativo, de la labor docente y de la escuela misma.
Si, a propósito de la Educación Media y la Educación
Superior, se reconoce la necesidad de
adelantar un diálogo inaplazable, es porque se
trata de una realidad que no es circunstancial,
efímera o momentánea. Cuando las apuestas
educativas están inmersas en la inmediatez, la
precipitud por ofrecer alternativas de formación cae en
el activismo, en el hacer sin proyección, en el efectuar sin
perspectiva. El acceso a la Educación Media y Superior,
la permanencia en los diferentes niveles de formación, la
Si, a propósito de la Educación Media y la Educación
Superior, se reconoce la necesidad de
adelantar un diálogo inaplazable, es porque se
trata de una realidad que no es circunstancial,
efímera o momentánea. Cuando las apuestas
educativas están inmersas en la inmediatez, la
precipitud por ofrecer alternativas de formación cae en
el activismo, en el hacer sin proyección, en el efectuar sin
perspectiva. El acceso a la Educación Media y Superior,
la permanencia en los diferentes niveles de formación, la
La formación inicial y continuada de profesores constituye un tema prioritario no solo en términos de políticas públicas en lo referente a la calidad de la Educación sino, también, en cuanto a las necesarias responsabilidades que tenemos frente a la sociedad las instituciones formadoras y sus grupos de investigación para dar respuesta a las exigencias de un mundo cambiante.
Con motivo de la presente edición de la Revista Internacional Magisterio hemos invitado a un grupo de reconocidos autores nacionales e internacionales para que nos socialicen sus reflexiones, investigaciones y prácticas para favorecer el desarrollo del pensamiento y la creatividad de los estudiantes.
Gracias al trabajo de la Revista Internacional Magisterio, tuvimos la oportunidad de invitar a una serie de estudiosos del tema al que se dedica esta edición: Oralidad, prácticas socioeducativas e intercambio cultural. Pero no solo es la oralidad como práctica la que se destaca como un espacio de construcción y de mirada hacia el sentido de las acciones discursivas dentro del aula. La conformación de prácticas socioeducativas y la generación de intercambios de sentido en perspectiva de construcción de cultura, son también ejes de vital importancia dentro de los espacios educativos.
En el continuum de la Revista Internacional Magisterio
aparecerán cinco números destinados a la educación de futuro, en
donde los fundamentos se ubican en las neurociencias, la bioética,
la economía y las innovaciones disruptivas, para sistematizarlas y
concretarlas en una propuesta paradigmática de educación de futuro.
Este número está destinado a indagar inicialmente sobre la
relación entre neurociencias y educación. Se trata de avanzar en la
mirada que desde la investigación se ha venido haciendo en torno
Los tiempos cambian y con ellos también las esperanzas
y las ilusiones. Del mismo modo, la acumulación de errores
va apareciendo de muchas maneras, haciendo ver las fallas y
equivocaciones en forma de acciones, hechos y situaciones no
deseadas.
Este es el caso de los efectos de nuestra educación fallida.
Ahora se están viendo los frutos, tanto positivos como muy negativos
y desilusionantes. Estar a la cola de los países en educación no es
nada agradable, pero ver y constatar todos los días los niveles de
Pensar en la escuela luego de veinte años de la promulgación
de la Ley General de Educación, nos remite a reflexionar, entre otras
cosas, sobre:
- Cómo los objetivos de la educación cobran vida en la
formación humana.
- A través de qué estrategias se conectan los saberes que
circulan en la escuela con los intereses de conocimientos de
los sujetos.
- Los procesos constantes de actualización y formación docente.
- De qué manera la práctica pedagógica rompe el esquema de
las 4 paredes del aula, para crear procesos de investigación e
Pensar en la escuela luego de veinte años de la promulgación de la Ley General de Educación, nos remite a reflexionar, entre otras cosas, sobre:
- Cómo los objetivos de la educación cobran vida en la formación humana.
- A través de qué estrategias se conectan los saberes que circulan en la escuela con los intereses de conocimientos de los sujetos.
- Los procesos constantes de actualización y formación docente.
En lo que hace referencia a la lectura, justamente de lo que se trata es de ir más allá, a fin de saber leer críticamente y de ingeniosas maneras, para transformar, crear y liberar. Tal es el concepto del desarrollo de la lectura. Y, en este sentido, quisiéramos para nuestros estudiantes, los mismos logros que anhelamos estén soñando los maestros de nuestros hijos: leer críticamente el mundo y leerlo de diversas formas, con todos los sentidos. Así que te invitamos a que leas y conozcas las experiencias de algunos docentes para promover hábitos de lectura.
El interés que ha suscitado la temática de este congreso de pedagogía, Didácticas innovadoras: hacia una formación infantil integral, refleja el protagonismo que la educación de la primera infancia ha venido cobrando en nuestro país. Esto nos alegra a todos los educadores; sin embargo, todavía estamos muy lejos de lograr ese “país al alcance de los niños” del que nos habló Gabriel García Márquez.
Altissimu, omnipontente, bon Signore…
Laudato sie mi Signore, cun tucte le tue creature…
Así comienza el cántico delle Creature de San Francisco de Asís y con este pronunciamiento
sublime y humilde, pero profundamente integrador y dinámico,
se inicia la concepción más profunda y mística de lo que posteriormente sería
la Bioética. Fue concebida en varios momentos desde la tierra, pero con mirada
al cielo, por una mente enamorada de la vida, del amor y de Dios.
El mundo ha caminado muchos caminos y ha tomado la decisión de seguir por unos
y abandonar otros, en este caso, el mundo optó por la racionalidad total y dejó de lado
En el mundo contemporáneo, leer y escribir son procesos fundamentales, complejos e insustituibles a través de los cuales las sociedades construyen y transforman permanentemente sus concepciones de la realidad, y desde ellas asumen el presente y vislumbran el futuro. Leer y escribir son procesos vivos que se conciben de diferentes maneras y en los que se manifiestan, a su vez, diversas concepciones de mundo.
Todo niño, niña y adolescente tiene derecho a estudiar en un ambiente escolar seguro, sin temor, y donde reciban educación de calidad. La realidad no es así. Los estudios realizados por la Fundación Amigos Unidos y su Campaña “Stop Bullying Colombia” muestran con preocupación conductas violentas entre niños escolarizados de cinco hasta adolescentes de dieciocho años de edad.